¿QUÉ VALE LA PENA ENSEÑAR?

Esta es una pregunta que desde que comenzamos a indagar en esta asignatura (didáctica) se me vino a la cabeza , nuestro profesor nos comenzó a desmontar la idea que teniamos de que la escuela era así y bueno era lo normal.Si algo no nos entusiasmaba hasta el punto de motivarnos ¿porque no cambiarlo?

Muchos , por no decir la mayoría de los contenidos generales que aprendemos (memorizamos) en la escuela  al cabo del tiempo se nos van olvidando.Que ocurrió en tal fecha , quien reino durante "x" tiempo , cual es el nombre de cierta categoría de planta o que nombre recibe tal figura geometrica...

Pienso que hay dos errores fundamentales en la escuela a la hora de fijar los contenidos , en primer lugar la relevancia de estos y segundo la forma en la que esos contenidos son integrados por los alumnos como forma de aprendizaje.

A la hora de un profesor fijar los contenidos de su asignatura seguramente se guíe por un libro, en el que venga un índice muy bien ordenado,y si esos contenidos son interesantes, relevantes para el alumno ¿por que no introducirlos en su conocimiento? pero claro con esto hay otro problema...¿Cómo sabemos que contenidos son relevantes? Y a la hora de enseñarlos ¿Cómo lo haremos para que resulten atractivos?
Esas son algunas de las preguntas que el docente antes de hacer una planificación de la asignatura debería responder.
Los niños tienen una fantástica e innata creatividad y gracias a la plasticidad del cerebro podemos jugar con este para enseñar, quiero decir que tenemos que utilizar estas dotaciones genéticas propias del ser humano en la educación.

SI SE CREA DESDE EL PRINCIPIO SE CONSTRUYE ANTES

Aquí os dejo un vídeo que durante esta semana a sido de lo más visto en youtube y que viene ni que pintado para la escuela que queremos para nuestra sociedad.
Realmente conmovedor.

BUENAS CONDICIONES

Como bien he reflejado en alguna entrada anterior, considero la educación como una pirámide donde una buena base y seguimiento de esta es básica para una buena construcción y desarrollo de la educación de cada individuo.
En esta pirámide además de influir la familia, el entorno y la escuela, dentro de esta y como condición imprescindible tienen que darse, valga la redundancia, unas buenas condiciones ...¿Cuales serían esas condiciones?
Respecto a la estructura, por así decirlo, de la estancia escolar es imprescindible desde mi punto de vista contar con espacios de recreo, de descanso donde el alumno después de estar en clase pueda desconectar.
En la clase un factor muy importante a captar por los profesores es la atención de los alumnos, asunto difícil y más cuando son tantas horas sentados en una silla. Para esto la disposición de las mesas respecto al profesor es imprescindible, la mejor forma que he experimentado para esto es disponerlos en circulo, me he dado cuenta que esta forma,que también la tenemos en la clase de didáctica, propicia que todos estén integrados, atentos y la intervención en las clases por los alumnos suele ser mayor.Una vez llamada la atención del alumno la otra parte,el profesor, debe tener las condiciones óptimas para saber responder a esa nueva formación de la estructura de la clase.Una clase dinámica, participativa es lo que tocaría en este momento.
Y bueno a este clímax creado se tendrá que responder con una buena educación.Como bien dice Miguel Ángel Santos en una de las entrevistas realizada por "Canal Sur", "la mala educación esta propiciada por el almacenamiento de conocimientos".
Imaginemos esa fantástica clase dispuesta en circulo y con un profesor dinámico  que provoca la participación y ahora...que relate un "cuento"que como guión tenga un libro de cuanto mayor grosor mejor....ese fantástico clima creado se iría "al garete".
Esa buena educación o los factores que se estaban propiciando para eso tendrían que culminar con un aprendizaje basado en la práctica, en la búsqueda, en la participación y en esa nueva forma de enseñar que aún está por calar entre la docencia.

¿PROFESOR O TITULADO EN MAGISTERIO?

Para abrir esta entrada os reflejaré una breve anécdota que se me dio en mis años de escuela secundaria.Recuerdo como un profesor mio me decía, yo quería ser biólogo de no se que especialidad (ahora mismo no me acuerdo) pero no me dio la nota y me metí aquí ¿Esa persona es realmente docente?¿Se le puede identificar como tal?
Pienso que para ser docente no solo tienes que tener conocimiento de cierta materia y transmitir esos conocimientos sino que necesitas "sine quanon" la atracción o el gusto por este mundo de la educación, de la enseñanza.

Y ahora, pensando en sus clases me queda más que la duda de que ese señor que era como un libro andante, con mucho conocimiento pero sin ningún sentimiento a la hora de explicar lo fuese.

Desde luego yo y desde mi cortísima experiencia en este mundo en el que me adentro, la educación, no lo calificaría como profesor aunque eso sí como se titula mi entrada, titulado en magisterio...Se me plantea otra duda...esa titulación quizás no este del todo bien orientada. Uff...esto parece ser más difícil de lo que pensaba...muchos cabos que se enlazan con otros.

¿SE PUEDE MEDIR EL APRENDIZAJE?

Aun recuerdo las tardes interminables junto al libro de geografía recordando cada río, montaña o meseta que hay en España o aquellas tardes delante de una lista interminable de formas geométricas.Los nervios antes de esos exámenes en los que con una única pregunta te calificaban tu aprendizaje del dichoso tema.
Ahora que comienzo mis primeras andaduras por ese mundo de la educación, con muchas ganas y descubriendo esas cosas que en mi etapa escolar experimentaba pero que ahora le pongo nombre.
Y sí a eso de "estudiar" a lo que yo llamo ahora método "memoria desechable  se le llama medir el aprendizaje.¡ah, pero que eso se puede medir¡ Pues si, pero el problema es que la forma que hay inculcada en la escuela no es la más idónea, mas fácil y rápida pero de ninguna manera efectiva.
Antes de las primeras clases de didáctica desconocía esa nueva forma de concebir la escuela, desconocía esa novedosa a la vez que, a mi juicio, maravillosa manera de medir el aprendizaje de los alumnos, el aprendizaje de lo que sera el futuro, aunque eso sí esta nueva forma de evaluar supone un cambio total de mentalidad a la hora de evaluar.
Ahora caigo en la cuenta de que esa forma de evaluar podría suponer un cambio muy positivo a la hora del propio método aprendizaje.Aunque eso sí, la pirámide de la educación necesita antes de aplicar este método  un cambio en el cómo se hace atractivo, motivador y atractivo ese aprendizaje para luego concluirlo con la novedosa forma en la que los profesionales vayan a saber si lo enseñado a producido cambios cognitivos en los alumnos pero ese tema lo aplicaré en otra entrada.

LA ESCUELA SUDBURY

La Escuela Sudbury Valley fue fundada en 1968 en Framingham, Massachusetts, Estados Unidos. Existen hoy en día mas de 40 escuelas basadas en el Modelo Sudbury en los Estados Unidos, Dinamarca, Israel, Japón, Holanda, Bélgica y Alemania. El modelo consta de dos principios básicos: libertad educacional y gobierno democrático. Es una escuela privada, atendida por niños y jóvenes de 4 a 19 años de edad.

La Escuela Sudbury Valley practica una forma de educación democrática en la cual los alumnos deciden individualmente que hacer con su tiempo, y aprenden como subproducto simplemente de la experiencia en vez de hacerlo por medio de clases o un plan de estudio estándar. A los alumnos se les concede completa responsabilidad por su propia educación y la escuela es manejada por medio de una democracia directa en la cual los alumnos y el personal gozan de igualdad de derechos.

Como breve resumen general , en esto se basa la escuela Sudbury , he subrayado aquellas cosas a resaltar en esta escuela . Realmente esta escuela conlleva una profesionalidad y una metodología completamente diferente a la escuela de ahora . Lo que no me termina de convencer y de hecho no me convence para nada es eso de escuela privada , es decir , solo tendrá opción a esa escuela aquellas familias cuya renta supere "x" nivel.Tanto cambio , novedad y además por lo que he leido efectividad para que solo la puedan disfrutar unos pocos...En fin sigo .
Estas son algunas de las características de esta escuela:

• Desenfatización de las clases: no existe ningún plan de estudios , las clases se dan simplemente cuando el propio alumnado la crea , esto parte de la idea de que cada alumno aprende aquello que le va a resultar útil en su vida.

Respecto a este punto no llego a comprenderlo o si creo que lo entiendo....¿nadie guía a estos alumnos en un temario de tal o tal asignatura?¿Si a un alumno no le interesa tal o cual asignatura tiene el derecho a no asistir a esa asignatura?

• Mezcla de edades: los alumnos no están separados en grupos de edad de ninguna clase y les es permitido mezclarse libremente, permitiendoles la interacción con aquellos mas jóvenes y aquellos de mas edad que ellos.

Esta mezcla de alumnos sin tener en cuenta la edad no me parece del todo lógica ..¿Como va a tener el mismo desarrollo cognitivo un alumno de 5 años que uno de 10?Yo propondría una mezcla de alumnos sí , pero teniendo en cuenta unos criterios . ya no se trata de libertad ¡Ala! si no, vale una cierta libertad pero no vamos a tratar un tema donde los mas grandes sepan defenderse y los mas pequeños estén absolutamente perdidos .Yo propondría tratar un tema pero teniendo en cuenta y adaptándolo a la edad de cada alumno.

• Evaluación: las escuelas Sudbury no hacen y no dan evaluaciones, valoraciones o recomendaciones, diciendo que ellas no realizan estimaciones de las personas y que la escuela no es un juez. Comparar alumnos uno con el otro, o a un estándar que se ha fijado es para ellos una violación del derecho del alumno a la privacidad y a la autodeterminación(se centra en el grado en el que un individuo es auto-motivado). Los alumnos deciden por si mismos como medir su progreso , como un proceso de autoevaluación

Este novedoso método requiere un cambio total ya no solo en el concepto de escuela para la sociedad si no que cada niño tiene que ser muy super hiper responsable.Un niño que se siente frustrado por cierta materia , que no llega a entenderla , si se da por vencido...esto seria realmente un problema.Aquel alumno que no tenga esa motivación de estudio de aprender ...¿Que pasaría? al fin y al cabo depende de él.
Como otro método de evaluación para pasar de un ciclo a otro los alumnos tienen que hacer un informe contando que han aprendido , de que les ha servido para su vida , este es revisado junto al parte de asistencia y una copia del historial judicial.
en realidad tanta libertad que presumen , no es asi entonces ¿no? es decir el alumno que llega a hacer su informe , se considera como bueno ,que ha aprendido y a llevado a cabo en su vida aquello aprendido pero al revisar su parte de asistencia refleja que no ha asistido a ciertas reuniones o como queráis llamarlo ¿eso influye en la decisión de que debería o no pasar de curso? Pues según lo que he leído si ya que es una de las premisas básicas .
Por lo que he leído acerca de este tipo de escuela esto es lo que puedo comentar en mi pequeño espacio de interiorizando , si alguien tiene mas información se posiciona en otro lugar , me da más puntos de vista o lo que me quiera sugerir estaré encantada de que me lo comente .

LA OLA

El experimento del profesor comienza con la pregunta¿es posible llevar acabo una autocracia en esta sociedad? la pregunta con la que comienza la semana queda resuelta al final de a misma. Si , es posible , pero en ese camino de formación del movimiento llamado la ola se da un cambio radical a las ideas de los alumnos .
La debilidades de todos se ven contrarrestadas con un alto contenido simbólico de grupo cohesionado , donde ya no hay diferencias , hay igualdad , la seguridad que todos buscan desesperadamente y encuentran en esta asociación llamada "La Ola".

Realmente el movimiento "la ola" es un movimiento social impuesto a través de la disciplina donde una persona es la que dirige y las demás solo se basan en defender y obedecer .
Por otro lado estaría esa sed de competitividad ante otros proyectos como el de anarquía , solo se preocupan de imponer esa ideología que el profesor durante las clases les va imponiendo , cuanto mas gente este en el movimiento mejor.

Lo fascinante de la película , es lo sencillo que resulta ejercer la dominación sobre las personas.

Toda la película habla (disciplina, unión, etc) está muy bien si no te manipulan. En el experimento, el profesor era la figura de autoridad. Si una figura de autoridad  dice que las personas que no forman parte de esa comunidad son “escoria”, los pertenecientes hacen caso a su líder porque se sienten parte de esa “gran familia” que todos juntos forman.
Este fue el fin del experimento. Lo que llegó a demostrar el Profesor Ron Jones fue algo asombroso. A pesar de todo, seguimos siendo animales sociales. Demostró que mediante una serie de acciones, es posible inducir a una gran masa de personas a actuar sin pensar siguiendo a un lider, a convertirlos en personas con un único pensamiento que no se cuestionan sus actos, ya que son deseos de su lider. Se sienten parte de esa comunidad. Es su forma de vida.